Rozvoj reči je ústredným prvkom vzdelávania v ranom detstve. Je to súvislá reč, ktorá si uvedomuje komunikačnú funkciu jazyka a určuje úroveň duševného vývoja dieťaťa. Vo vývoji reči u malých detí je veľa funkcií.
Vlastnosti vývoja reči v predškolskom detstve
K rozvoju reči dieťaťa dochádza súčasne s rozvojom myslenia a je spojený s komplikáciou činností a komunikácie s ľuďmi v okolí. Hlasové odpovede u detí prvého roku života predstavujú prípravnú fázu rozvoja reči. Od troch mesiacov dieťa začína opakovať zvuky, ktoré počulo: hučanie („khy“, „gy“, „ahy“), hučanie (spieva samohlásky) („ah-ah“, „uh-eh“).
Od druhej polovice roka sa objavuje bľabotanie („ba-ba-ba“, „ma-ma-ma“, „cha-cha-cha“). Bábätko už ovláda sluch dieťaťa. Dospelý človek potrebuje, aby dieťa dokázalo opakovať navrhované zvuky. Od tohto veku sa imitácia stane najdôležitejším prostriedkom na zvládnutie reči.
Do konca prvého roka sa v reči dieťaťa objavia slabiky, vyslovované spoločne - slová. Do jedného roka by malo byť dieťa schopné rozprávať asi 10 slov (vrátane jednoduchých: „av-av“, „du-du“atď.). Samostatné slovo má spočiatku význam vety pre dieťa. Toto obdobie trvá až zhruba jeden a pol roka. Potom deti začnú používať dvojslovné frázy, neskôr trojslovné.
Reč malého dieťaťa je fragmentárna, obsahuje okrem slov aj gestá, mimiku, onomatopoeiu. Postupne je reč koherentnejšia. Častejšia a odlišnejšia komunikácia dieťaťa s dospelými a rovesníkmi vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj reči (rozširuje sa slovná zásoba).
Deti troch rokov ešte len začínajú ovládať schopnosť súvisle vyjadrovať svoje myšlienky, stáva sa im k dispozícii dialogická reč (odpovede na otázky). Batoľatá pri zostavovaní vety stále robia veľa chýb.
V strednom predškolskom veku má aktivácia slovnej zásoby obrovský vývojový efekt. Dieťa začína v reči používať prídavné mená a príslovky. Objavujú sa prvé závery a zovšeobecnenia. Dieťa často používa vedľajšie vety, vedľajšie vety sa objavujú („Schoval som auto, ktoré kúpil môj otec“).
V tomto veku deti radšej odpovedajú na otázky krátko. Namiesto formulácie odpovede často používajú formuláciu otázky kladne. Štruktúra reči ešte nie je úplne dokonalá (vety často začínajú spojkami: „pretože“, „kedy“). Deti môžu skladať malé príbehy z obrázkov, ale častejšie kopírujú model dospelého.
U starších predškolských detí dosahuje vývoj reči pomerne vysokú úroveň. Deti môžu formulovať otázku, opraviť a doplniť odpovede svojich spolubojovníkov. Objavuje sa schopnosť rozlíšiť hlavné od sekundárneho. Dieťa už dosť dôsledne vymýšľa opisné a zápletkové príbehy. Schopnosť sprostredkovať v príbehu svoj emocionálny postoj k opísaným javom alebo predmetom ešte nie je dostatočne rozvinutý.
Úlohy výučby súvislého prejavu
Malé deti sa učia vyjadrovať žiadosti slovami, odpovedať na otázky dospelých („Kto je to?“, „Čo je to?“, „Čo robí?“). Tiež sa vyzývajú, aby sa pri rôznych príležitostiach častejšie obracali na dospelých a kolegov.
V mladšom predškolskom veku by sa malo dieťa starať o potrebu podeliť sa o dojmy, rozprávať o tom, čo urobilo. Je tiež potrebné vypestovať si zvyk používať jednoduché formy etikety (pozdraviť sa, rozlúčiť sa, poďakovať, ospravedlniť sa).
V strednom predškolskom veku sa deti učia odpovedať a klásť otázky. Podporujú túžbu rozprávať o tom, čo pozorovali a zažili. V tomto štádiu vývoja pokračuje vývoj pravidiel etikety (musíte naučiť dieťa odpovedať na telefón, stretávať sa s hosťami, nezasahovať do rozhovoru dospelých).
V staršom predškolskom veku učia presnejšie a úplnejšie odpovedať na otázky, počúvať a zároveň neruší partnera, nenechajú sa rozptýliť. Deti by mali byť povzbudzované, aby komunikovali o veciach, ktoré momentálne nie sú v dohľade (o prečítaných knihách, sledovaných filmoch). Staršie deti by mali ovládať rôzne formy etikety reči a používať ich bez pripomínania.
